Formación en pedagogía sistémica Aplicada a la escuela

Una constelación familiar es una herramienta terapéutica para llegar al origen o causa de un síntoma o situación

¿QUÉ es la PEDAGOGÍA SISTÉMICA ?

La pedagogía sistémica es una nueva forma de mirar el proceso educativo que implica cambios profundos en nuestra forma de pensar la educación y en nuestras actitudes hacia todos aquellos que intervienen en el proceso educativo: familias, alumnos, docentes…
Esta mirada sistémica entiende los colectivos, los grupos humanos, las instituciones como sistemas complejos y no como la suma de los miembros que pertenecen a ellos.
La escuela, entendida como un sistema, es una red de interacciones de diferentes elementos que hacen posible el proceso de enseñanza aprendizaje. Todos estos elementos son importantes y necesitan ser reconocidos para que puedan cumplir adecuadamente con su función.

La base del funcionamiento y la convivencia en cualquier sistema depende de que cada elemento que lo integra esté ordenado, es decir, ubicado en su lugar y realizando las funciones que le corresponden. Así el centro estará en armonía y será posible el proceso de enseñanza aprendizaje.
La escuela está al servicio de las familias, ellas son las que eligen los centros educativos para sus hijos y se debe favorecer su implicación en la escuela, afianzando la confianza mutua y el respeto.

Aplicar la perspectiva sistémica a la organización de un centro educativo supone incluir en el proyecto educativos algunos de los principios básicos de la pedagogía sistémica. Estos principios favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje. Nos permiten reconocer nuestro lugar y desempeñar nuestra función educativa. Nos dan sentido de pertenencia al centro alineándonos con sus principios y valores y facilitan el equilibrio de nuestras relaciones e interacciones.

Otro de los puntos importantes es mejorar la relación con las familias, tender puentes de comunicación entre la escuela y la familia. Los padres y los maestros esperan siempre mucho los unos de los otros y necesitamos que cada uno esté en su lugar para que pueda darse el proceso de enseñanza. Determinadas actitudes de unos y otros van a poner en peligro el equilibrio que debe darse en la escuela en favor de los alumnos y de todos los integrantes del sistema.

La formación en pedagogía sistémica aplicada a la escuela se adaptará a las necesidades de su centro educativo.

Heredamos algo más que rasgos físicos o de carácter. Heredamos pensamientos, creencias, emociones, traumas, síntomas, conductas que pertenecen a nuestros antepasados.

“Lo que queda sin resolver de nuestro pasado influye en nuestro presente y futuro”

Reunión previa con el equipo directivo para concretar los contenidos de la formación

La duración de la formación dependerá de la profundidad de los contenidos a tratar y podrá ampliarse en cursos complementarios

Son formaciones vivenciales, es decir, que van más allá de lo teórico – práctico: Los temas se trabajan desde un enfoque vivencial para poder tener una toma de conciencia de aquello que puede estar afectando a mi ámbito profesional, a la escuela como colectivo humano, a mis relaciones con mis compañeros o con las familias…

Necesitamos identificar qué es lo que se esconde detrás de las actuaciones principales, de los conflictos, de las conductas de nuestros alumnos, de nuestros profesores.

Herramientas sistémicas para equipos directivos

En esta formación, orientada fundamentalmente a los equipos directivos, se tratarán desde un enfoque sistémico temas de vital importancia como:

  • La gestión como base del trabajo directivo
  • Las fortalezas del equipo directivo: competencias sistémicas del director
  • La escuela como sistema: la mirada sistémica
  • Necesidades básicas de los docentes, los alumnos, las familias
  • Los valores que rigen las relaciones
  • Liderazgo y gestión de los recursos humanos: las claves de la organización educativa
  • Estrategias de comunicación: con el equipo educativo, con las familias, con la administración, con los alumnos
  • El buen uso de los conflictos
  • Propuestas sistémicas a incluir en el proyecto educativo de centro: protocolos y herramientas sistémicas

Pedagogía sistémica para equipos educativos

El propósito de la Pedagogía Sistémica es ofrecerle a la persona la posibilidad de ampliar la mirada hacia todos los asuntos que influyen  en su estado actual. El fin de esta formación no es intervenir, sino que cada miembro del equipo pueda tomar conciencia sobre todo lo acontecido en su historia personal, y que pueda descubrir qué emociones se entrelazan con la propia historia del centro, sus valores y las relaciones con el resto del equipo. Tomar conciencia y poder mirar esos asuntos nos permiten darnos cuenta de cúan presentes están en el aula en nuestro día a día. Esta formación es una propuesta para conocer a las personas como punto de partida para cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre todo, para mejorar las relaciones en el centro educativo.

La pedagogía sistémica su historia y evolución

  • Características fundamentales de la pedagogía sistémica
  • Los principios básicos de la pedagogía sistémica

La escuela como sistema:

  • La pertenencia, un principio básico de la pedagogía sistémica
  • Mi lugar en la escuela, función y ubicación
  • El justo equilibrio entre dar y recibir

El perfil del educador sistémico:

  • La mirada sistémica, una mirada amplia
  • Actitudes sistémicas que favorecen nuestra tarea
  • Descubrir los talentos ocultos

Los valores que rigen las relaciones:

  • Estrategias de comunicación
  • El buen uso de los conflictos
  • Vínculos y emociones: la empatía sistémica

La relación familia – escuela: el binomio necesario para el éxito de la educación

  • La mirada entre la escuela y la familia: cada uno en su lugar para poder educar
  • Tender puentes de comunicación con las familias
  • Propuestas pedagógicas para apoyar la confianza de las familias en el centro

Propuestas sistémicas a incluir en el proyecto educativo de centro: protocolos y herramientas sistémicas

  • Protocolo de acogida/despedida de miembros del equipo educativo
  • Protocolos de acogida/despedida de alumnos y familias
  • Todos importantes: protagonistas
  • Espacios de convivencia

Testimonios

Ha sido un placer trabajar contigo

La importancia de que hayas trabajado de forma conjunta con nosotros y con nuestro hijo para ayudarle con sus necesidades. Muchas gracias por tu profesionalidad, cercanía y amabilidad. ¡¡Muchas gracias por todo!!
María
Mamá de Andrés

gracias infinitas

Hola Pilar, gracias infinitas a ti por todo lo que nos has mostrado. Ha sido una experiencia increíble y estoy seguro de que Noa no la olvidará fácilmente al igual que nosotros.
Luismi
Papá de Noa

nos ayudó a detectar una escoliosis

Con Pilar hemos aprendido muchísimo durante todo el proceso, también nos ayudó a detectar y trabajar una escoliosis que los médicos no habían visto en ninguna revisión. También el trabajo en el proceso de sueño ha sido un antes y un después a pesar de las dificultades que nosotros tenemos por logística familiar. Mil gracias por todo!
María
Mamá de Mario
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PREGUNTAS FRECUENTES

Aquí te comparto algunas de las preguntas que más me suelen hacer mis pacientes, por si te sirven de ayuda

Muchas veces me sucede en las entrevistas iniciales que a los 7-8 años se suele dar la voz de alarma en el cole, por desfase curricular, por problemas de atención, porque el peque se va quedando atrás… Pero al preguntar por la historia de ese peque, en muchas ocasiones las madres me dicen, que siempre habían sospechado que algo sucedía, pero que el pediatra no le daba importancia, o que le decían que le diera tiempo a que madurase, o el entorno le decía que no se preocupase que aún era pequeño. Si tu hij@ necesita ayuda, generalmente tú sueles ser la primera que lo sospechas, porque solemos tener un instinto que nos dice que algo no marcha bien. No te conformes con una sola opinión, busca la opinión de otros profesionales si tienes dudas de que a tu hijo le sucede algo. Los primeros años de vida, el cerebro está madurando y tiene una gran plasticidad, y podemos ofrecerle los estímulos que necesita para generar las conexiones neuronales necesarias para que esas dificultades que observas mejoren y no causen mayores dificultades en un futuro. Porque cuanto más tiempo pase, más sensación de fracaso tiene el niñ@. Ellos se dan cuenta de sus dificultades, de que a ell@s les cuesta más que a l@s demás, empiezan a preguntarse por qué, y en muchos casos empiezan a ser estigmatizados como lentos, torpes, lo que afecta en muchos casos a su autoestima.

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Generalmente soléis poneros en contacto conmigo por teléfono, donde me contaréis brevemente aquello que os preocupa y os diré si entra dentro de mi campo de actuación

La primera sesión es una entrevista personal, a ser posible con papá y mamá y sin el/la niñ@. En ella repasaremos la historia personal desde antes del embarazo, el parto y los hitos más importantes del desarrollo, así como los hechos que hayan sucedido a nivel familiar y que hayan podido tener un impacto en el desarrollo del niñ@. Estos hechos pueden ser, desde un parto prematuro, un aborto previo, la incubadora, el divorcio o separación de los padres, un cambio de domicilio, la muerte de algún familiar cercano, situaciones traumáticas sufridas por los padre u otro miembro de la familia, dificultades de adaptación a la escuela infantil, cambios de colegio…

En esta primera sesión también concretamos aquello que a los padres les preocupa, y pueden aportar informes de otros profesionales, si los tienen.

La segunda sesión suelo ver al niñ@, y en función de los datos importantes de la primera sesión y de la edad, establecemos la intervención a partir de la observación y/o valoración del peque y de las circunstancias familiares. Si es necesario, realizo una evaluación de reflejos primitivos. La sesión con l@s niñ@s de hasta 13 años, siempre la realizo en presencia de los padres, a no ser que me indiquen lo contrario.

A partir de aquí establecemos la periodicidad de las sesiones, que puede ser semanal, quincenal o mensual, en función de las necesidades de la familia.

Durante las siguientes sesiones, en función de cómo se oriente el trabajo, y de las dificultades que estemos trabajando, suelo trabajar con toda la familia, es decir:

Puede haber sesiones de evaluación de reflejos primitivos del niñ@ y revisión del programa de ejercicios para su integración, donde veo cómo han realizado los ejercicios, y propongo modificaciones.

Pueden ser sesiones de juego, donde el niñ@ juega libremente poniendo generalmente de manifiesto es sus juegos sus malestares, inquietudes, o asuntos inconscientes que necesitan mirarse

Pueden ser sesiones únicamente con los padres, para hablar o realizar alguna intervención que se requiera para reestablecer el orden dentro del sistema familiar y determinar algunas dinámicas que pueden estar afectando a la convivencia o al modelo educativo que estamos llevando a cabo. También sesiones de asesoramiento sobre asuntos importantes como límites, rabietas, sueño y otros temas que inquieten a los padres o que necesitemos tratar.

Pueden ser sesiones conjuntas de todos los miembros de la familia, o de uno de los padres, o solo del niñ@.

Cada niñ@ y cada familia es diferente y requiere de una intervención personalizada

Las herramientas que pongo a vuestra disposición son:

  • Asesoramiento pedagógico
  • Evaluación e integración de reflejos primitivos
  • Neurodesarrollo
  • Constelaciones familiares y movimientos sistémicos
  • Terapia de juego

Si, trabajo presencialmente a domicilio, o si lo prefieres en  mi sala en Galapagar.

También trabajo online.

La duración de las sesiones suele ser de 1 hora aproximadamente.

Es algo que no suele suceder, a no ser que por su historia haya tenido malas experiencias previas con otros terapeutas o que sienta y perciba que él tiene un gran problema y le asuste. A veces están cansados de acudir a terapias varias y necesitan jugar.

Por regla general las sesiones son amenas, y al estar también los padres, o al menos uno de ellos, el niñ@ siente que no solo es él el que tiene que hacer todo el trabajo.

Con l@s niñ@s trabajo con objetivos también para ell@s: ¿qué quieres que sea más fácil en tu día a día? ¿en qué te gustaría mejorar? ¿qué cosas te resultan más difíciles?

En ocasiones su respuesta es que quieren jugar al fútbol mejor, o no enfadarse tanto en los juegos. Valido su interés por mejorar y trabajamos desde ahí, aunque la dificultad también sea que hay problemas de lectoescritura.

El movimiento y las emociones son la base de mi trabajo, y somos seres globales, por lo que cuando mejoramos nuestras habilidades físicas con ejercicios adecuadamente diseñados para en desarrollo neurológico, también estamos mejorando otras habilidades cognitivas.

La parte emocional es un pilar muy importante en mis intervenciones. Conseguir que el niñ@ conecte con sus talentos, que pueda expresar libremente sus temores, lo que le preocupa, sin juicio, y que pueda verse como un ser valioso, es el objetivo principal. La etapa escolar puede ser liviana, fácil y divertida y en ocasiones también se convierte en una losa terrible con la que carga el niñ@ hasta la edad adulta, desconfiando de sus dones y talentos para adaptarse a un sistema que en la mayoría de los casos no ha tenido en cuenta sus necesidades, su ritmo de aprendizaje, su forma de aprender ni sus intereses.

Generalmente sueles ser las AMPAS/ AFAS las que contratan estos servicios. Puedes pedirme un dossier para que se lo puedas entregar al AMPA/AFA y que se pongan en contacto conmigo

En algunos casos hay interés por parte del equipo educativo y son ellos los que se ponen en contacto conmigo y abren las charlas a las familias.

Los talleres se adaptan a las necesidades que se quieran tratar, suelen tener una duración de dos horas y un coste aproximado de unos 150€ a valorar en función de las características, el número de personas, el desplazamiento…

Claro que sí, el embarazo es una etapa súper importante en el desarrollo del bebé. Muchas veces nos preocupamos por problemas físicos, la tensión, el azúcar, los kilos de más, pero no nos cuentan la importancia de nuestro bienestar emocional para nuestro bebé. La epigenética nos habla de la importancia que tiene el ambiente para que determinado genes se manifiesten o no.

El estés y otras emociones como el miedo, la ansiedad generan hormonas como el cortisol que influyen directamente en tu bebé. Aprender a controlar esas emociones, expresarlas y gestionarlas van a favorecer un ambiente emocional saludable para el correcto desarrollo de tu niñ@.

Ya desde el útero, el cerebro puede desarrollarse en modo supervivencia, donde los reflejos de miedo paralizador o moro pueden condicionar un patrón de desarrollo hipersensible, y ser los causantes de por ejemplo una inhibición  de los movimientos del bebé, pueden ser causantes de bajo peso al nacer,  partos prematuros, o dificultades en el parto. También me suelen contactar mamás y papás a los que les preocupan asuntos relacionados con la crianza, el peso de los modelos educativos que ellos recibieron y cómo pueden influir en el tipo de educación que quieren dar a su bebé.