Servicios en centros educativos

El verdadero cambio nace de dentro, de cada una de las personas que forman parte de ese sistema complejo que es la escuela

25 años al servicio de centros educativos

Durante años he vivido quejándome del sistema educativo, luchando por transformarlo, formándome y visitando escuelas en diferentes partes del mundo, formándome para aprender otras maneras de educar más respetuosas y acordes a las necesidades de la infancia, que potenciaran los talentos que tod@s l@s niñ@s poseen.

Yo también he vivido situaciones que me han desbordado, he vivido la rigidez del sistema educativo, sus limitaciones, sus defectos y también he aprendido a ver sus posibilidades. En todos estos años me he dado cuenta que más allá del escaparate que puede ser la escuela, de la metodología que se emplee, la renovación de espacios y materiales,  la verdadera esencia nace de cada un@ de l@s educador@s y que cada centro es un caleidoscopio que refleja diferentes realidades dependiendo de aquel que mire.

ASESORÍAS SISTÉMICAS Y CONSTELACIONES ORGANIZACIONALES

La pedagogía sistémica es una nueva forma de mirar el proceso educativo que implica cambios profundos en nuestra forma de pensar la educación y en nuestras actitudes hacia todos aquellos que intervienen en el proceso educativo: familias, alumnos, docentes…

Las asesorías de pedagogía sistémica nos permiten valorar y resolver situaciones que estén afectando al clima de bienestar del centro o a la consecución de objetivos. En la mayoría de los centros educativos suceden las mismas cosas:

  • Claustros divididos, conflictos y rencillas que parecen no resolverse nunca.
  • Parte del equipo desmotivado, caminando a su aire sin contar con el resto del personal.
  • Equipos directivos agotados, sumidos en la vorágine del papeleo, con ideas y ganas pero con poco tiempo para atender esa parte pedagógica que necesita revisión.
  • Conflictos entre determinados profes y las familias que se repiten cada año.

Aplicar la perspectiva sistémica a la organización de un centro educativo supone incluir en el proyecto educativos algunos de los principios básicos de la pedagogía sistémica. Estos principios nos permiten reconocer nuestro lugar y desempeñar nuestra función educativa. Nos dan sentido de pertenencia al centro alineándonos con sus principios y valores y facilitan el equilibrio de nuestras relaciones e interacciones.

Otro de los puntos importantes es mejorar la relación con las familias, tender puentes de comunicación entre la escuela y la familia. Los padres y los maestros esperan siempre mucho los unos de los otros y necesitamos que cada uno esté en su lugar para que pueda darse el proceso de enseñanza. Determinadas actitudes de unos y otros van a poner en peligro el equilibrio que debe darse en la escuela en favor de los alumnos y de todos los integrantes del sistema.

Los movimientos sistémicos y las constelaciones organizacionales, son una herramienta fantástica para poner luz en aquellos asuntos que necesitan resolverse, aportando información de cada uno de los agentes implicados y una posible vía de solución. Pueden aplicarse a asuntos como decisiones sobre cambio de personal, para detectar la exclusión de miembros en el equipo, faltas de reconocimiento, orientación en cuanto a las tareas, nuevos proyectos, los alumn@s y sus familias, la energía y el ambiente dentro de un grupo de trabajo.

Contar con una asesora pedagógica externa es la manera más efectiva de abordar los asuntos que en el día a día es imposible mirar cuando estás inmers@ en ellos

AUDITORÍAS Y REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

Las ganas de hacer las cosas diferentes, innovar, ofrecer ese modelo educativo soñado son razones más que suficientes para iniciar un proyecto de revisión y transformación del proyecto educativo.

En ocasiones, la realidad es que a pesar de los cursos de formación y del tiempo y la energía invertida pareciera que no se avanza nunca.

Si de verdad quieres ofrecer otro modelo educativo, me encantaría acompañarte para que no caigas en los errores que cometí yo, para que puedas ir a lo esencial.

La transformación de un centro es lenta, muy lenta, y va mucho más allá de la transformación de espacios. Lo estético, lo que se muestra puede que sea solo el inicio, la verdadera transformación es cuando miramos dentro de cada una de las emociones, historias y situaciones que han sucedido y volvemos a mirar rescatando el aprendizaje.

Y para eso necesitamos contar con un itinerario claro, de revisión, diseño e implementación de las mejoras necesarias para ofrecer esa escuela que siempre has soñado, contando con las participación de todo el equipo. Asesoramiento y acompañamiento durante todo el proceso, con posibilidad de complementarlo con formación adaptada a vuestras necesidades

TALLERES Y FORMACIÓN PARA EDUCADOR@S Y FAMILIAS

Talleres y formaciones adaptadas a las necesidades reales de tu centro partiendo de una auditoría previa con el equipo directivo:

  • Pedagogía sistémica (Pulsa aquí)
  • Reflejos primitivos y neurodesarrollo (pulsa aquí)
  • Acompañamiento respetuoso, Pikler
  • Reggio Emilia, Pedagogías activas.
  • Talleres para familias sobre temas de común interés como dificultades de aprendizaje, límites, desarrollo emocional..
  • Formación y asesoramiento para transformar las aulas en entornos de aprendizaje y disfrute para tod@s con herramientas para mejorar la relación con las familias, el acompañamiento y evaluación del desarrollo de l@s alumn@s, las tareas de los equipos de coordinación, y del equipo directivo.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

No soy una orientadora escolar al uso, es decir, no paso pruebas de valoración para llegar a un diagnóstico. Mi mirada va más allá, y consiste en revisar todos los agentes implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como los entornos de aprendizaje, materiales, clima del aula y el centro, tiempos, en definitiva, todo lo que pueda estar influyendo en las dificultades que muestran l@s alumn@s.

Muchas veces l@s alumn@s muestran en el aula comportamientos o actitudes que pudieran considerarse como dificultades de aprendizaje, o conductas disruptivas, problemas de relación con sus iguales.

Detrás de esas conductas hay una historia a descubrir

Puede ser la suya propia, es decir, en ocasiones l@s alumnos cuentan desde el inicio de su vida con hándicaps que han podido afectar a su desarrollo y que han ido pasando desapercibidos, o no se les ha dado la importancia que tenían en esos primeros años, a la espera de una maduración que en ocasiones no se da, o se da demasiado tarde.

Revisar esos primeros años, y los procesos tan importantes que tienen lugar en ellos, identificar signos de falta de maduración, problemas de lateralidad, presencia de reflejos primitivos activos, traumas del desarrollo que hayan podido afectar al desarrollo emocional y social del niñ@…

Puede haber conductas que reflejen situaciones que suceden en el hogar, en la familia, y que suponen un gran peso para el alumn@ que incapaz de manejarlo, puede empezar a mostrar problemas de atención, de relación, bloqueos… Situaciones como separaciones de los padres, muerte de algún miembro de la familia, depresión, inmigración, e incluso situaciones que hayan vivido los padres en su infancia, pueden ser el origen de muchos de los problemas de aprendizaje que tienen lugar en los centros educativos. También puede haber situaciones que afecten a l@s educadores o a conflictos sin resolver en el equipo, situaciones trágicas que se hayan vivido como centro, como puede ser accidentes o muertes inesperadas y dolorosas de algún alumno o profesor, conflictos con familias que parecieran repetirse cada año, y con l@s mism@s educador@s.

Testimonios

Ha sido un placer trabajar contigo

La importancia de que hayas trabajado de forma conjunta con nosotros y con nuestro hijo para ayudarle con sus necesidades. Muchas gracias por tu profesionalidad, cercanía y amabilidad. ¡¡Muchas gracias por todo!!
María
Mamá de Andrés

gracias infinitas

Hola Pilar, gracias infinitas a ti por todo lo que nos has mostrado. Ha sido una experiencia increíble y estoy seguro de que Noa no la olvidará fácilmente al igual que nosotros.
Luismi
Papá de Noa

nos ayudó a detectar una escoliosis

Con Pilar hemos aprendido muchísimo durante todo el proceso, también nos ayudó a detectar y trabajar una escoliosis que los médicos no habían visto en ninguna revisión. También el trabajo en el proceso de sueño ha sido un antes y un después a pesar de las dificultades que nosotros tenemos por logística familiar. Mil gracias por todo!
María
Mamá de Mario
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  • A domicilio
  • Centros educativos
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PREGUNTAS FRECUENTES

Aquí te comparto algunas de las preguntas que más me suelen hacer mis pacientes, por si te sirven de ayuda

Muchas veces me sucede en las entrevistas iniciales que a los 7-8 años se suele dar la voz de alarma en el cole, por desfase curricular, por problemas de atención, porque el peque se va quedando atrás… Pero al preguntar por la historia de ese peque, en muchas ocasiones las madres me dicen, que siempre habían sospechado que algo sucedía, pero que el pediatra no le daba importancia, o que le decían que le diera tiempo a que madurase, o el entorno le decía que no se preocupase que aún era pequeño. Si tu hij@ necesita ayuda, generalmente tú sueles ser la primera que lo sospechas, porque solemos tener un instinto que nos dice que algo no marcha bien. No te conformes con una sola opinión, busca la opinión de otros profesionales si tienes dudas de que a tu hijo le sucede algo. Los primeros años de vida, el cerebro está madurando y tiene una gran plasticidad, y podemos ofrecerle los estímulos que necesita para generar las conexiones neuronales necesarias para que esas dificultades que observas mejoren y no causen mayores dificultades en un futuro. Porque cuanto más tiempo pase, más sensación de fracaso tiene el niñ@. Ellos se dan cuenta de sus dificultades, de que a ell@s les cuesta más que a l@s demás, empiezan a preguntarse por qué, y en muchos casos empiezan a ser estigmatizados como lentos, torpes, lo que afecta en muchos casos a su autoestima.

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Generalmente soléis poneros en contacto conmigo por teléfono, donde me contaréis brevemente aquello que os preocupa y os diré si entra dentro de mi campo de actuación

La primera sesión es una entrevista personal, a ser posible con papá y mamá y sin el/la niñ@. En ella repasaremos la historia personal desde antes del embarazo, el parto y los hitos más importantes del desarrollo, así como los hechos que hayan sucedido a nivel familiar y que hayan podido tener un impacto en el desarrollo del niñ@. Estos hechos pueden ser, desde un parto prematuro, un aborto previo, la incubadora, el divorcio o separación de los padres, un cambio de domicilio, la muerte de algún familiar cercano, situaciones traumáticas sufridas por los padre u otro miembro de la familia, dificultades de adaptación a la escuela infantil, cambios de colegio…

En esta primera sesión también concretamos aquello que a los padres les preocupa, y pueden aportar informes de otros profesionales, si los tienen.

La segunda sesión suelo ver al niñ@, y en función de los datos importantes de la primera sesión y de la edad, establecemos la intervención a partir de la observación y/o valoración del peque y de las circunstancias familiares. Si es necesario, realizo una evaluación de reflejos primitivos. La sesión con l@s niñ@s de hasta 13 años, siempre la realizo en presencia de los padres, a no ser que me indiquen lo contrario.

A partir de aquí establecemos la periodicidad de las sesiones, que puede ser semanal, quincenal o mensual, en función de las necesidades de la familia.

Durante las siguientes sesiones, en función de cómo se oriente el trabajo, y de las dificultades que estemos trabajando, suelo trabajar con toda la familia, es decir:

Puede haber sesiones de evaluación de reflejos primitivos del niñ@ y revisión del programa de ejercicios para su integración, donde veo cómo han realizado los ejercicios, y propongo modificaciones.

Pueden ser sesiones de juego, donde el niñ@ juega libremente poniendo generalmente de manifiesto es sus juegos sus malestares, inquietudes, o asuntos inconscientes que necesitan mirarse

Pueden ser sesiones únicamente con los padres, para hablar o realizar alguna intervención que se requiera para reestablecer el orden dentro del sistema familiar y determinar algunas dinámicas que pueden estar afectando a la convivencia o al modelo educativo que estamos llevando a cabo. También sesiones de asesoramiento sobre asuntos importantes como límites, rabietas, sueño y otros temas que inquieten a los padres o que necesitemos tratar.

Pueden ser sesiones conjuntas de todos los miembros de la familia, o de uno de los padres, o solo del niñ@.

Cada niñ@ y cada familia es diferente y requiere de una intervención personalizada

Las herramientas que pongo a vuestra disposición son:

  • Asesoramiento pedagógico
  • Evaluación e integración de reflejos primitivos
  • Neurodesarrollo
  • Constelaciones familiares y movimientos sistémicos
  • Terapia de juego

Si, trabajo presencialmente a domicilio, o si lo prefieres en  mi sala en Galapagar.

También trabajo online.

La duración de las sesiones suele ser de 1 hora aproximadamente.

Es algo que no suele suceder, a no ser que por su historia haya tenido malas experiencias previas con otros terapeutas o que sienta y perciba que él tiene un gran problema y le asuste. A veces están cansados de acudir a terapias varias y necesitan jugar.

Por regla general las sesiones son amenas, y al estar también los padres, o al menos uno de ellos, el niñ@ siente que no solo es él el que tiene que hacer todo el trabajo.

Con l@s niñ@s trabajo con objetivos también para ell@s: ¿qué quieres que sea más fácil en tu día a día? ¿en qué te gustaría mejorar? ¿qué cosas te resultan más difíciles?

En ocasiones su respuesta es que quieren jugar al fútbol mejor, o no enfadarse tanto en los juegos. Valido su interés por mejorar y trabajamos desde ahí, aunque la dificultad también sea que hay problemas de lectoescritura.

El movimiento y las emociones son la base de mi trabajo, y somos seres globales, por lo que cuando mejoramos nuestras habilidades físicas con ejercicios adecuadamente diseñados para en desarrollo neurológico, también estamos mejorando otras habilidades cognitivas.

La parte emocional es un pilar muy importante en mis intervenciones. Conseguir que el niñ@ conecte con sus talentos, que pueda expresar libremente sus temores, lo que le preocupa, sin juicio, y que pueda verse como un ser valioso, es el objetivo principal. La etapa escolar puede ser liviana, fácil y divertida y en ocasiones también se convierte en una losa terrible con la que carga el niñ@ hasta la edad adulta, desconfiando de sus dones y talentos para adaptarse a un sistema que en la mayoría de los casos no ha tenido en cuenta sus necesidades, su ritmo de aprendizaje, su forma de aprender ni sus intereses.

Generalmente sueles ser las AMPAS/ AFAS las que contratan estos servicios. Puedes pedirme un dossier para que se lo puedas entregar al AMPA/AFA y que se pongan en contacto conmigo

En algunos casos hay interés por parte del equipo educativo y son ellos los que se ponen en contacto conmigo y abren las charlas a las familias.

Los talleres se adaptan a las necesidades que se quieran tratar, suelen tener una duración de dos horas y un coste aproximado de unos 150€ a valorar en función de las características, el número de personas, el desplazamiento…

Claro que sí, el embarazo es una etapa súper importante en el desarrollo del bebé. Muchas veces nos preocupamos por problemas físicos, la tensión, el azúcar, los kilos de más, pero no nos cuentan la importancia de nuestro bienestar emocional para nuestro bebé. La epigenética nos habla de la importancia que tiene el ambiente para que determinado genes se manifiesten o no.

El estés y otras emociones como el miedo, la ansiedad generan hormonas como el cortisol que influyen directamente en tu bebé. Aprender a controlar esas emociones, expresarlas y gestionarlas van a favorecer un ambiente emocional saludable para el correcto desarrollo de tu niñ@.

Ya desde el útero, el cerebro puede desarrollarse en modo supervivencia, donde los reflejos de miedo paralizador o moro pueden condicionar un patrón de desarrollo hipersensible, y ser los causantes de por ejemplo una inhibición  de los movimientos del bebé, pueden ser causantes de bajo peso al nacer,  partos prematuros, o dificultades en el parto. También me suelen contactar mamás y papás a los que les preocupan asuntos relacionados con la crianza, el peso de los modelos educativos que ellos recibieron y cómo pueden influir en el tipo de educación que quieren dar a su bebé.